目录
理论与实践
基于“四个理解”的高中概念教学探究——以“正切函数的性质与图象”的教学为例
包伟;1-3
数学解题中理解“符号表征”的策略探究——以一节“导数习题课”的教学为例
陈姗姗;3-5
单元教学研究
素养立意的数学单元整体教学——以“圆锥曲线”单元教学为例
李伟;周日桥;6-9
课堂教学研究
立足思考方法设问 提升应用题求解能力——“余弦定理、正弦定理应用举例”的教学设计、实践与反思
淮冰会;张佳瑞;何宏杰;9-12
问题导学 激活“生”动——以“全概率公式”命题课教学为例
蔡海涛;卢妮;13-15
基于教材根植于课堂的探究设计——以“椭圆的简单几何性质”的教学为例
董诗林;16-18
激趣、鉴史、融合、躬行——整体教学观下的“圆锥曲线”单元起始课教学实践及反思
高建国;19-22
由“学生提问”引起的思考
谢贤祖;23-24
积累基本活动经验,培养数学建模能力——以“指数函数的概念”教学为例
余建国;25-27
浅谈圆锥曲线教学中培养直观想象素养的策略
张城兵;28-32
抽象素养下促进学生思维深刻性的四思四行
袁春红;韩祥临;33-37
解题教学研究
抓住“几何条件代数化”的“根”,把握“简化运算”的方向——以2022年4月北京市西城区高考模拟题为例
彭林;刘攀坤;37-39
数学解题思路从何而来
董海涛;40-42
论求解立体几何问题的画图能力
安文华;43-47
解题研究
拓展维度,一题多用
何建东;47-49
教学设计研究
“直线与圆的位置关系”教学设计与点评
兰久和;王保东;50-54
命题与解题
育人功能:数学考试命题的基点
朱俊波;55-57
课堂学习评价
从四个维度进行课堂学习评价 落实核心素养——以“平面向量基本定理”教学设计为例
吴志峰;58-60
调查与研究
高中数学作业现状调查分析与对策
张传海;胡亚萍;61-64
编后漫笔
关注课堂学习评价
章建跃;66
欢迎订阅2022年《中小学数学》
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手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件
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