目录
理论与实践
高中女生数学学习中的问题分析与思考杨丙振;1-3
UbD模式下的单元复习课教学实践——以“坐标系与参数方程”的教学为例周先华;吴智敏;3-7
核心素养培养策略
基于数学抽象的概念教学——以“函数的概念”教学为例高丽娟;郑莉;8-11
“辨析”为跨越历史,“经历”促素养生根——HPM视角下“周期函数”概念的教学李晓郁;韩粟;12-15
核心素养视域下数据分析能力的培养研究裴传峰;15-17
基于学生思维 引导探究思考 提升核心素养——以等比数列前n项和公式推导为例王弟成;18-20
提高运算观察能力,提升数学运算素养张劲;21-25
大概念视角下数学核心素养培养策略刘大伟;25-27
教材与教学
对人教A版新教材“余弦定理、正弦定理”的教学思考和实践高宇;28-31
从函数的观点看等差数列张怡慈;31-32
基于化归与转化思想的函数图象和性质的研究韩静波;33-38
关于“三角函数的概念”的教学实践与思考——基于新旧教材的比较研究薛畅;38-40
耐人寻味的独立事件 凸显新旧教材的变化——以2021年新高考数学Ⅰ卷第8题为例傅瑞丹;41-43
教学设计研究
数学学科德育视角下平面解析几何起始课设计方元沁;栗小妮;43-46
“随机抽样”单元设计和“简单随机抽样”课时设计王中学;47-52
基于“单元一课时教学设计”理念下的教学设计——以“函数的奇偶性”的教学设计为例赵凯菲;53-55
高三复习研究
基于核心素养的高三复习课改进——以统计部分的复习为例肖倩;富艳姿;56-57
课堂教学研究
三次磨课打磨细节 情境引入伏线千里——也谈“函数y=Asin(ωx+φ)的图像与性质”的教学安文华;58-60
少教多学作引领,核心素养质飞跃——以高三一轮复习课“解三角形”为例吕翠华;蒋荣荣;61-64
数学公式的结构化教学结构和路线卫福山;65-70
一堂基于核心素养的新教材新授课——高中数学人教A版“对数函数图像和性质”的教学思考王华民;张建良;70-73
基于“理解”的教学——以“椭圆及其标准方程”的教学为例徐进勇;陈燕熔;74-76
学从疑处始,得自问中来张传鹏;77-78
解题研究
一类函数与数列不等式问题的探究与思考庄志刚;79-82
对三角形角平分线取值范围的多角度探究张浩;王绍锋;82-84
用向量打动三角形的“外心”
蔡颖;计惠方;85-89
一题多解 凸显经典林运来;饶智荣;90-92
追寻大概念——深研高考题的有效途径侯宝坤;92-95
求解三角问题 感悟方程思想徐勇;96-98
向量数量积的应对策略探究——“剪刀手”模型教学设计顾予恒;周艳;98-101
感知结构 构建模型 提炼策略——“函数同构及其应用”微专题教学记实张艳宗;102-104
数学建模教学
一堂高中数学建模课的启示——以“木板承重研究”的教学为例周祝光;罗文力;105-110
适于基础薄弱群体的U型建模教学——以“数列模型在生活中的应用”的教学为例廖小琴;111-114
作业设计研究
数学单元作业设计的思考与实践刘颖;114-116
作业设计指向精准有效 实现教、学、评一致性张朋举;117-119
校本教研
新课程理念下同课异构的意义与价值思考——以“基本立体图形”(第一课时)教学为例於青;马茂年;119-121
命题与解题
依托新教材 把好命题关华志远;122-124
他山之石
澳大利亚IB教材“统计与概率”内容特色介绍钟劲松;124-128
编后漫笔
数学教育理论和改革主张必须体现数学学科本质章建跃;130
欢迎订阅2022年《中小学数学》129
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件129