目录
理论与实践
试论不变性原理及其应用——以2020年全国Ⅰ卷理科第20题为例
刘豹;徐文彬;1-6
“正难则反”的方法论意义及教学案例分析
周方群;傅海伦;刘亚男;7-10
基于STEAM教育理念的实践与反思——以“抛物线”单元教学设计为例
王绍锋;11-16
核心素养培养策略
三角函数概念在解题中的应用
黄贤锋;17-20
在“多解、多思、多变”中渗透学科核心素养——以2020年高考浙江卷数学17题的教学为例
何少杰;21-24
高三复习研究
任务驱动,提高数学一轮复习质量——以“解三角形”复习为例
高宇;25-27
由一道导数压轴题所引发的复习教学探究
何群;27-29
单元视角下高三一轮复习的实践研究——以“三角形“主题复习教学为例
张程艳;30-32
教材与教学
用解压缩的方法理解教材——“对数函数的图像和性质”教学研讨
安文华;32-35
辅助角公式在不同时期版本教材中呈现的变化及其别样用法
张城兵;36-39
教学设计研究
整合单元向量素材 内化数学逻辑思维
毛良忠;40-43
基于“误中悟”教学模式的导数及其应用单元小结课
方明生;唐录义;44-46
基于突破认知失衡的教学设计
顾晓峰;47-49
基于问题驱动的教学设计初探——以“圆锥曲线单元起始课”教学为例
袁宇飞;50-53
课堂教学研究
高中数学课堂教学薄弱点及其教学对策分析
尚峰;54-57
问题“明”导思考 同构“暗”导思维——以“双曲线的几何性质”的教学为例
杨海燕;58+64
解题教学研究
“形成性评价”在解题教学中的应用及思考
李波;宁博;59-61
在解题教学中体会数学阅读、运算和表述——以一道高考题的解题教学为例
王保东;张静;郑燕杏;62-64
编后漫笔
学会提问(之二)
章建跃;66
欢迎订阅2022年《中小学数学》
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手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件
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