目录
理论与实践
让数学更具“画面感”——谈数学符号的“可视化”张雅洁;1-4核心素养培养研究
一节基于直观想象核心素养之上的教学尝试黄加卫;4-7单元整体教学研究
“充分条件与必要条件”教学设计、点评与教学反思李玉霞;李雪丹;欧阳尚昭;8-14
确定“单元——课时”目标时要理解好的四个关系李波;14-15
单元视域下的起始课教学——以“任意角”的两次对比教学设计为例黄仙萍;蒋茵;15-18
让主题式教学重赋课堂以魅力——以“利用向量探究三角形的性质”教学为例刘师妤;周龙虎;19-24教学设计研究
核心素养视角下高中数学教学设计的基本要求——以“点到直线的距离”的教学设计为例王跃辉;24-27课堂教学研究
践行“少教多学”,培养“核心素养”——以“两平面垂直”的教学为例吕翠华;28-31
函数的概念教学设计中关于“确定性”的辨析袁液;31-32
示以思想 启人创造王弟成;33-35
在数学教学中培养创新思维的路径——以祖暅原理教学为例顾彦琼;36-38
根植法则教学,发展核心素养——以“平面向量加法运算”及其几何意义的教学为例徐建新;38-40
基于数学理解的“充分必要条件”教学实践与思考陈玉娟;吴莉娜;41-43教材与教学
微言要义之简单随机抽样梁玉;徐章韬;44-46
以“直线的倾斜角与斜率”为例谈对教学内容的理解陈义明;47-50
从数学内部提出问题,在运算法则下解决问题——对“分数指数幂”的教学思考周星宇;51-53
“椭圆的简单几何性质”到底要讲什么——从2019年北京高考理科卷第8题的“心形”线谈起张琦;杨春武;54-57数学写作研究
谈高中数学写作的选题仓万林;李红;57-59他山之石
2019年台湾地区“指考”数学甲试题选析朱贤良;60-64编后漫笔
数学的思维方式与核心素养(之十四)章建跃;66+64
欢迎订阅2020年《中小学数学》65
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件65